| EVALUACIÓN DE RECURSOS TICS | |
|---|---|
| TÍTULO (enlace) | La nutrición y contando historias |
| OBJETIVOS | Área de Lengua: - Expresarse oralmente y por escrito utilizando las diferentes normas del uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada. - Leer y comprender textos de tradición oral y de la literatura infantil. - Leer con una entonación, pronunciación y ritmo adecuado. - Ampliar su vocabulario. - Crear textos propios. - Valorar la expresión escrita y oral como instrumento de relación social. - Valorar el texto literario como hecho cultural y medio de disfrute personal. Área de Conocimiento: - Participar en el grupo con un comportamiento responsable, constructivo y solidario. - Identificar, plantear y resolver los problemas que puedan presentarse en el desarrollo de la actividad. - Utilizar las tIC en la búsqueda de información y para compartir conocimientos. Área de Matemáticas: - Usar diferentes operaciones matemáticas. - Conocer y utilizar unidades de medida del tiempo. - Resolución de problemas utilizando el cálculo mental. Área de Plástica: - Explorar y utilizar diferentes técnicas de dibujo. - Emplear las tIC para el tratamiento de imágenes y para la difusión del trabajo realizado. - Estimular la creatividad. producciones artísticas de manera colaborativa. - Valorar y respetar las producciones artísticas ajenas. Área de Música: - Sonorizar una secuencia de imágenes. - Seleccionar música de distintos estilos y épocas para acompañar una imagen o un grupo de imágenes. - Utilizar software para grabar y editar sonidos. - Valorar la música de diferentes épocas y culturas. - Conocer las licencias CC (Creative Commons).
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| CONTENIDOS | Contenidos para el área de Lengua: - conocimiento de normas y reglas ortográficas. - Creación de textos propios utilizando las tIC: La Narración. - Lectura de cuentos populares. - Realización de resúmenes. - ... Contenidos para el área de Matemáticas. - Realización de cálculos matemáticos para adecuar música y presentación. - Conocimiento y uso de las unidades de medida de tiempo. - ... Contenidos para el área de Conocimiento. - Creación de un registro para el plan de trabajo. - Valoración de los recursos proporcionados por las tIC. - Búsqueda de información en Internet. - Utilización de diferentes herramientas tIC: Openoffice, Audacity, ... - Uso de la herramientas web 2.0 para crear y publicar las diferentes actividades. - ... Contenidos para el área de Música. - Búsqueda de música con licencia CC en Internet. - Valoración y respeto por diferentes estilos musicales. - Selección de la música para acompañar a un texto determinado. - Uso de herramientas tIC para la edición de sonido: Audacity. - ... Contenidos para el área de Plástica. - Creación de ilustraciones con diferentes materiales: Rotuladores, lápices, ceras, etc. y técnicas. - Creación de imágenes con recursos tIC: TuxPaint.
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| COMPETENCIAS | Competencia en comunicación lingüística. - Dialogar: Hablar y escuchar. - Leer y escribir. - Buscar, recopilar, procesar y comunicar información. - Expresar e interpretar de forma oral y escrita pensamientos, vivencias, emociones, etc. - Generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso - Expresar adecuadamente las propias ideas, y aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo. - Comunicación lingüística como motor para la resolución pacífica de conflictos.
- Manejar los elementos matemáticos básicos (números, medidas, símbolos, etc) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana. - Puesta en práctica de procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de información. - Identificar situaciones cotidianas que requieren la aplicación de estrategias de resolución de problemas.
- Desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) - Comprender, identificar y plantear preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas. - Planificar y manejar soluciones técnicas. - Poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica: identificar y plantear problemas relevantes, realizar observaciones, formular preguntas, localizar, obtener, analizar y representar información, plantear y contrastar soluciones o hipótesis, y obtener, interpretar, evaluar y comunicar conclusiones en diversos contextos (académico, personal y social).
- Buscar, obtener, seleccionar, procesar, analizar, registrar, comunicar información, y transformarla en conocimiento utilizando técnicas y estrategias diversas, comprendiéndola e integrándola así en los esquemas previos de conocimiento. - Comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos y utilizando técnicas y estrategias específicas. - Trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas. - Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.
- Construir, aceptar y practicar normas de convivencia. - Conocerse y valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio.
- Conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas propias y de los/las compañeros/as. - La iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos. - Habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final, y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas. - Conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos. - Aprecio de la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos. - Aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo.
- Adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. - Disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender, teniendo conciencia de las capacidades para el aprendizaje: atención, concentración, memoria, comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc. - Manejar distintas estrategias y técnicas: de estudio, de observación y registro sistemático de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolución de problemas, de planificación y organización de actividades y tiempos de forma efectiva, o del conocimiento sobre los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos. - Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista. - Valoración del aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es, por tanto, merecedor del esfuerzo que requiere.
- Afrontar los problemas, buscar las soluciones y aprender de los errores. - Desarrollar proyectos y planes personales. - Autoevaluarse.
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| ADAPTACIÓN | No se encuentra en la guia didáctica la atención a la diversidad. |
| APLICACIÓN DIDÁCTICA | Adecuada para ciclos superiores ya que este alumnado está aconstumbrado a trabajar con las Tics. |
| ACTIVIDADES | Las actividades son variadas en ambos proyectos, pudiéndose ampliar información a través de multitud de enlaces. Los proyectos están realizados para facilitar el trabajo al alumnado. |
| TEMPORALIZACIÓN | Para todo el curso |
| SECUENCIACIÓN | La secuenciación será la siguiente: Tareas a desarrollar por el alumndado/profesorado.
Teniendo en cuenta los diferentes niveles de competencia digital existentes entre el profesorado, establecemos una secuencia dividida en tres niveles y que aumenta progresivamente la dificultad del trabajo con las tIC. Dicha secuencia también puede establecerse para llevarla a cabo en un mismo curso académico conforme se avance en el dominio de la competencia digital, dado que ésta no tiene que ser una actividad puntual sino a desarrollar a lo largo del curso.
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| AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO | En pequeños grupos. |
| PAPEL MAESTRO/A | El maestro es guia y asesor de los alumnos, ellos son los que construyen su propio aprendizaje. |
| PAPEL ALUMNADO | Participativo, activo, investigador, protagonista de su propio aprendizaje de forma funcional. |
| OTROS RECURSOS (cuadernos, libros, informáticos, audiovisuales...) | Se ofrecen diferentes enlaces de páginas web. |
| HERRAMIENTAS TIC | Programas como: jamendo (para la música), photopeach (música e información en video), Audacity, etc. |
| DIFICULTADES | No deberíamos dejar que busquen ellos porque sino perderíamos mucho tiempo. |
| VENTAJAS | Permiten al alumnado trabajar de una manera autónoma. |
jueves, 31 de marzo de 2011
Aprendizaje por proyectos
miércoles, 30 de marzo de 2011
domingo, 27 de marzo de 2011
sábado, 26 de marzo de 2011
viernes, 25 de marzo de 2011
jueves, 24 de marzo de 2011
Unidad Didáctica - Las Plantas.
En el siguiente enlace accederás a una Unidad Didáctica sobre Las Plantas creada con la aplicación Weebly.
miércoles, 23 de marzo de 2011
Unidad didáctica La granja de María
Estamos trabajando con la unidad didáctica del banco de recursos del Pablo de Olavide, intentando que funcionen los hipervínculos.
unidad didáctica
Ëste es el enlace para la unidad didáctica "Los animales" 3º de EP
http://www.omerique.net/polavide/4medio_uni1_animales/index.html
http://www.omerique.net/polavide/4medio_uni1_animales/index.html
Unidad Didáctica- Los huesos y los músculos.
Os presento a continuación mi UNIDAD DIDÁCTICA basada en el Esqueleto y los Músculos, con un juego muy interesante para nuestros alumn@s.
martes, 22 de marzo de 2011
Unidad didáctica
Aquí os presento compañer@s mi intento de que disfrutemos y valoremos nuestro bosque mediterráneo
lunes, 21 de marzo de 2011
Unidad Didáctica de natación
Aquí os mando el enlace de nuestra U.D. Natación, http://www.trabajandocompetencias.weebly.com todavía no está completa, se encuentra en construcción, jeje. ¿Alguien sabe si se puede subir un archivo adjunto?, ¿cómo se hace?
RECURSOS ITE.
EVALUACIÓN DE RECURSOS DE INTERNET | |
|---|---|
TÍTULO (enlace) | |
OBJETIVOS |
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CONTENIDOS | De concepto
De actitud
De procedimiento
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COMPETENCIAS |
No viene determinadas en la programación de la unidad didáctica; aunque podrían ser las siguientes: |
ADAPTACIÓN | Vienen determinados unos objetivos mínimos de evaluación, que se podrían tener en cuenta para los/as alumnos/as con n.e.e., y que son los siguientes:
Dentro de la Unidad Didáctica no viene ningún apartado (enlaces, contenidos, actividades, etc.) que haga referencia a la Educación en Valores. |
APLICACIÓN DIDÁCTICA | Aunque la Programación Didáctica de la Unidad indica los niveles 3º de Primaria y 1º Ciclo de la E.S.O.; el nivel de información que se presenta es muy elevado para los/as alumnos/as de 3º de Primaria ya que los contenidos que presenta son del Primer Ciclo de lo E.S.O. En los apartados de raíz, tallo y hojas los alumnos pueden aprender los tipos y funciones de estos órganos y en el caso de la flor, no es recomendable explicar los tipos de flores. El apartado de frutos es elevado para este nivel y, debe omitirse la clasificación, solo podría hacerse una pequeña alusión a la existencia de frutos secos y frutos carnosos. |
ACTIVIDADES | Vienen establecidas en la Unidad Didáctica y son las siguientes:
Sería interesante que se pudiesen realizar de forma interactiva. |
TEMPORALIZACIÓN | Primera quincena de diciembre (Dos semanas). |
SECUENCIACIÓN |
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AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO | Individual, al requerir el uso de PC. |
PAPEL MAESTRO/A | El profesor planteará una navegación por las apartados de la polinización, fecundación, diseminación y germinación para que el/la alumn@ interactue con la información que contiene la Unidad Didáctica. |
PAPEL ALUMNADO | El alumnado según su capacidad e interés ampliará los conocimientos aportados por el libro y por el/la profesora, visualizando y trabajando la Unidad Didáctica. |
OTROS RECURSOS (cuadernos, libros, informáticos, audiovisuales...) |
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DIFICULTADES |
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VENTAJAS |
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jueves, 17 de marzo de 2011
Posibilidades didácticas de los recursos del ITE
La aplicación de este recurso representa un fenómeno motivador en el proceso educativo, tanto por parte del alumnado como del profesorado. Es ideal para la enseñanza de muchos contenidos, que de esta forma, se hacen más livianos en su aprendizaje.
EVALUACIÓN RECURSO ITE
Autoras: Lidia Adame e Isabel Lastre MATEMÁTICAS
EVALUACIÓN DE RECURSOS DE INTERNET | |
|---|---|
TÍTULO (enlace) | INTERNET EN LA ESCUELA |
OBJETIVOS | Los objetivos propuestos en la unidad son adecuados para el nivel al que están destinados pero no debemos olvidar que por la fecha de publicación no cumple con la normativa vigente. |
CONTENIDOS | Los contenidos propuestos para el tercer ciclo están adecuados al curso |
COMPETENCIAS | Por la fecha de publicación no las recoge como tal pero si se pueden apreciar en el desarrollo de las actividades. |
ADAPTACIÓN | Como la unidad didáctica está programada para los tres ciclos la Atención a la diversidad estaría tratada puesto que dependiendo del nivel de conocimientos de los alumnos/alumnas accederán a un nivel u otro. Al mismo tiempo falta accesibilidad para niños con deficiencias visuales. |
APLICACIÓN DIDÁCTICA | Nos parece una propuesta adecuada pero que sería viable como una actividad de consolidación a unos conocimientos previamente trabajados en el aula y gracias a las TIC podríamos reforzar y ampliar, dentro de un contexto normal. |
ACTIVIDADES | Las actividades que propone son consolidación y evaluación. |
TEMPORALIZACIÓN | La temporalización es a lo largo de 5 temas que correspondería con un trimestre académico. |
SECUENCIACIÓN | Los contenidos están adecuados, complementarios, progresivos, priorización... |
AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO | El alumnado para trabajar se agrupará de forma individual, debería ofrecer otros tipos de agrupamiento como por parejas y así el que no sabe aprende con uno que tiene más conocimientos fomentando el aprendizaje cooperativo. |
PAPEL MAESTRO/A | Los contenidos se encuentran secuenciados por ciclos de forma gradual, se encuentran vinculados entre ellos y con los objetivos, tienen una gradación en cuanto a dificultad... |
PAPEL ALUMNADO | El papel del alumnado es activo y participativo. |
OTROS RECURSOS (cuadernos, libros, informáticos, audiovisuales...) | Fotografías,animaciones interactivas tipo flash, juegos didácticos, actividades autoevaluativas. simulaciones simples, vídeos en formato,audio,applets de Descartes adaptados a este nivel, calculadora que se pueda adaptar a este nivel., manipulables. |
DIFICULTADES | Las dificultades serían sobre todo de la parte técnica puesto que si el tema esta bien trabajado no debe haber complicaciones con el recurso. |
VENTAJAS | Es una forma divertida y entretenida para ellos de consolidar un conocimiento de forma práctica a la vez que se van familiarizando con las TIC. |
Estudio comparativo de un recurso ite
EVALUACIÓN DE RECURSOS DE INTERNET | |
|---|---|
TÍTULO (enlace) | http://averroes.ced.junta-andalucia.es/mochiladigital/contenidos/internet_aula/ludos/pr/ud.html |
OBJETIVOS | Están muy bien propuestos porque desarrollan los aspectos motrices más importantes para el niño. |
CONTENIDOS | Son relacionados con los juegos populares. |
COMPETENCiA | En la interacc ion con el medio y el mundo físico, ... |
ADAPTACIÓN | Se encuentra adaptada para 2º ciclo |
APLICACIÓN DIDÁCTICA | Se realizará en la pista, con la intención de recopilar los juegos de nuestros abuelos. |
ACTIVIDADES | Hay una puesta en acción, parte principal y vuelta a la calma en cada sesión. |
TEMPORALIZACIÓN | Es ideal para el 2º trimestre. |
SECUENCIACIÓN | Son 6 sesiones distribuidas como quiera el profesor |
AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO | Depende de las actividades y juegos |
PAPEL MAESTRO/A | Será el guía, pero los niños desarrollarán el papel más importante |
PAPEL ALUMNADO | Ellos van a ser los principales protagonistas con su participación activa |
OTROS RECURSOS (cuadernos, libros, informáticos, audiovisuales...) | Estos principalmente |
DIFICULTADES | No |
VENTAJAS | La ciudadanía |
Estudio comparativo de un recurso ite
EVALUACIÓN DE RECURSOS DE INTERNET | |
|---|---|
TÍTULO (enlace) | http://averroes.ced.junta-andalucia.es/mochiladigital/contenidos/internet_aula/ludos/pr/ud.html |
OBJETIVOS | Están muy bien propuestos porque desarrollan los aspectos motrices más importantes para el niño. |
CONTENIDOS | Son relacionados con los juegos populares. |
COMPETENCiA | En la interacc ion con el medio y el mundo físico, ... |
ADAPTACIÓN | Se encuentra adaptada para 2º ciclo |
APLICACIÓN DIDÁCTICA | Se realizará en la pista, con la intención de recopilar los juegos de nuestros abuelos. |
ACTIVIDADES | Hay una puesta en acción, parte principal y vuelta a la calma en cada sesión. |
TEMPORALIZACIÓN | Es ideal para el 2º trimestre. |
SECUENCIACIÓN | Son 6 sesiones distribuidas como quiera el profesor |
AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO | Depende de las actividades y juegos |
PAPEL MAESTRO/A | Será el guía, pero los niños desarrollarán el papel más importante |
PAPEL ALUMNADO | Ellos van a ser los principales protagonistas con su participación activa |
OTROS RECURSOS (cuadernos, libros, informáticos, audiovisuales...) | Estos principalmente |
DIFICULTADES | No |
VENTAJAS | La ciudadanía |
Posibilidades didácticas de los recursos del ITE
Los recursos que nos presenta el ITE pueden ser de gran utilidad en el aula tanto como material de refuerzo como de ampliación. Son muy atractivos y resultan muy motivadores pero eso no quiere decir que echemos a un lado el uso de los libros, del papel, de los lápices. Las manos en clase tienen que utilizarse, además de para aporrear el teclado del ordenador, para sentir el tacto del papel, para escribir con un lápiz........
EVALUACIÓN DE RECURSOS DE INTERNET | |
TÍTULO (enlace) | FRANçAVENTURE- DÉBUTANT |
OBJETIVOS | Los objetivos perseguidos por recurso de la mochila digital son adecuados para el nivel de iniciación en el conocimiento de una lengua extranjera |
CONTENIDOS | De igual manera los objetivos son los apropiados. |
COMPETENCIAS | Las competencias están perfectamente recogidas. |
ADAPTACIÓN | Está adaptada al nivel inicial de aprendizaje de una lengua extranjera. |
APLICACIÓN DIDÁCTICA | Puede utilizarse como refuerzo y ampliación a los contenidos dados en el aula de forma tradicional en el tercer ciclo, nivel en el que se inicia una segunda lengua extranjera |
ACTIVIDADES | Desarrollan los contenidos bien. |
TEMPORALIZACIÓN | Para todo un curso. |
SECUENCIACIÓN | Sería a demanda, según el ritmo del grupo. |
AGRUPACIÓN DEL ALUMNADO | Puesto que en 5º y 6º los alumnos/as tienen todos su portátil, se trabajaría a nivel individual. |
PAPEL MAESTRO/A | Orientador. |
PAPEL ALUMNADO | Protagonista total de su aprendizaje. |
OTROS RECURSOS (cuadernos, libros, informáticos, audiovisuales...) | Los recursos base serían el libro y los cuadernos de actividades. |
DIFICULTADES | Podría considerarse una dificultad el manejo del ordenador. |
VENTAJAS | La ampliación de contenidos, el que el alumno/a sea el protagonista y descubridor de su aprendizaje, que cada uno marque su propio ritmo |
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